2025年全国两会期间，习近平总书记强调，科技创新和产业创新，是发展新质生产力的基本路径。这一重要论述为高等教育高质量发展指明了方向。地方高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，必须主动融入国家战略布局，引导教师聚焦地方科技创新主战场，勇于探索前沿学术问题，在服务区域现代化产业体系建设中彰显担当。
以数字赋能引领教育数字化转型
随着人工智能技术的不断成熟和广泛应用，高校需要顺势而为，大力推进教育数字化转型。地方高校要以提升教师数字素养为抓手，积极探索具有地方高校特色的教育数字化模式，以数字赋能推动教师科研水平提升。同时，引导教师主动学习人工智能技术，为探索前沿科研掌握更多技术工具。
面对人工智能对教师能力提升的新需求，韩山师范学院着力推进教育数字化建设，专门出台了教育数字化转型实施纲要，对教师数字化胜任力提升以及学科科研数字化改革作了专门部署。首先，加强教师数字素养培训工作，每年投入专项经费支持，构建分类分层的教师培训体系，形成了“调研—需求—培训—评价—反馈”的培训模式。其次，构建符合教师专业发展需求的优质资源库，推动教师培训工作的规范化和常态化开展。再次，要充分认识到人工智能技术对教育生态的冲击，注重防范科研中滥用人工智能技术等潜在风险，保障数据安全。最后，组建教师团队为师范生编写《AI赋能教育教学实践教程》培训教材。
以问题导向构建科研创新体系
地方高校教师要紧密对接国家战略需求与区域科技创新发展需求，立足自身专业优势及学校学科专业发展定位，强化问题导向意识，攻克科研技术难题，努力产出高质量学术成果。
首先，高校需将科研工作提升至战略高度，通过建章立制一体化推进学科、人才与科研工作。其次，加强有组织科研，鼓励教师聚焦国家重大战略需求开展攻关研究。再次，建立健全科研管理制度，出台平台建设与管理、先进集体及个人评选、科研英才选拔与培养等办法，搭建科研平台，组建科研创新团队，改善科研条件，增强资源保障能力。最后，创新学术交流机制，通过组织学术活动，促进校内外的学术交流与合作，拓宽教师的学术视野。例如，学校充分利用广东省“组团式”帮扶工作契机，深化与帮扶高校深圳大学的合作。一方面，主办或联办高水平学术论坛；另一方面，选派学术骨干以“结对子”的形式，深度参与深圳大学科研团队的项目申报与研究，在高水平学者带领下探索前沿学术问题。同时，以柔性引进的方式聘请高水平大学高层次人才为“韩江学者”，为教师搭建高层次学术交流平台，创造科研突破的有利条件。
以产教融合服务现代产业建设
地方高校教师要深化产教融合，通过校企协同攻克技术难题，促进科技创新，服务地方经济社会发展。高校要立足办学定位和发展目标，持续聚焦“三新”建设：基于学科专业发展的立足点和标识点，建强“新师范”；着眼学科专业发展的创新点和新亮点，建设“新文科”；立足学科专业发展的增长点和发力点，建精“新工科”。
学校通过建精“新工科”，积极服务地方产业转型升级需求，将云计算、人工智能等技术融入“新工科”建设。充分发挥学科优势，聚焦陶瓷、食品、电子、清洁能源等地方产业发展需求，提升食品科学与工程、材料科学与工程、资源与环境等专业核心竞争力。建立校企协同攻关机制，针对产业技术瓶颈开展联合研究，在强化学科应用创新能力的同时，助力企业突破关键技术难题。
近年来，学校以协同创新为引领，建立产学研合作机制，不断提升服务地方经济社会发展能力。例如，学校与潮州市政府共建“先进陶瓷材料创新研究中心”“互联网+研究院”等市校合作平台，与潮州市工信局开展“百名博士进企业”产学研合作，与凯普集团、华丰集团等地方龙头企业、高新企业开展产学研合作。同时，学校还承接了“扬帆计划”陶瓷领域产学研专项项目。
（作者系韩山师范学院党委副书记、院长）
《中国教育报》2025年04月16日 第05版
作者：刘海春
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